Energie im Chemieunterricht für die Sekundarstufe II Eine neue experimentelle Unterrichtskonzeption für die Sekundarstufe I und II Eine der zentralen gesellschaftlichen Problemstellungen des 21. Jahrh

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-ii/energie-ii/

Kinetische Gastheorie Bereits im Zusammenhang mit der Behandlung der Gasgesetze in der Sekundarstufe I wird darauf hingewiesen, dass durch die Aussagen des Satzes von Avogadro und die der allgemeinen

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/weitere-forschungsgebiete/kinetische-gastheorie/

Energie im Chemieunterricht für die Sekundarstufe I Eine neue experimentelle Unterrichtskonzeption für die Sekundarstufe I und II Eine der zentralen gesellschaftlichen Problemstellungen des 21. Jahrhu

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-i/energie-i/

Waschmittel und Umwelt In Zusammenarbeit mit der Henkel AG & Co. KGaA Düsseldorf und der Didaktik der Chemie der Universität Oldenburg wurden zwei Unterrichtskonzepte mit jeweils einer Reihe von quali

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/weitere-forschungsgebiete/waschmittel/

ausgewählte Experimente mit Alltagsstoffen für die Sekundarstufe II Im Folgenden finden Sie einige ausgewählte Experimente mit den dazugehörigen Lehrerhandreichungen speziell für die Sekundarstufe II.

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-ii/ausgewaehlte-experimente-mit-alltagsstoffen/

Ursprung und Entwicklung Der Ursprung des Kugelwolkenmodells geht auf das Jahr 1956 zurück, in dem die amerikanischen Quantenchemiker Prof. George E. Kimball und G. F. Neumark einen Artikel über verei

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-i/das-kugelwolkenmodell/ursprung-und-entwicklung/

Vergleich und Eignung Ausgehend von der Frage nach einem zeitgemäßen und schülergerechten Atommodell für den Chemieunterricht, wurden etablierte Atommodelle hinsichtlich ihrer Leistungsfähigkeit und E

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-i/das-kugelwolkenmodell/vergleich-und-eignung/

Aufbau des Kugelwolkenmodells Zur Einführung des Kugelwolkenmodells in den Chemieunterricht dienen zunächst die einfachen fünf Regeln: Protonen und Neutronen befinden sich im Atomkern; Elektronen in „

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-i/das-kugelwolkenmodell/aufbau-des-kwm/

Teilchenzahlen Chemische Formeln als Symbolsprache der Chemie sind nicht nur ein unverzichtbarer Bestandteil der Fachwissenschaft, ohne deren Kenntnis und Verständnis ist in der Schule auch in der Sek

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/weitere-forschungsgebiete/teilchenzahlen/

Möglichkeiten des Programms: 3D-KWM Bisher war es schwierig und zeitintensiv korrekte Projektionen von dreidimensionalen Strukturen auf der Tafel oder dem Papier im KWM zu zeichnen. Dem entgegenwirken

https://www.didaktik.chemie.uni-rostock.de/forschung/chemie-fuers-leben-sek-i/das-kugelwolkenmodell/moeglichkeiten-des-programms-3d-kwm/