Die KESS-Zimmer erleichtern das Arbeiten und Studieren mit Kindern durch Beschäftigungs- und Spiel- und Versorgungsmöglichkeiten vor Ort. Vom Gitterbett, dem Hochstuhl bis zur kleinen Sitzecke ist das KESS für Kinder aller Altersgruppen geeignet. Auch Spielzeug, Bücher und Plüschtiere stehen zur intensiven Beschäftigung und zum Liebhaben bereit. Auf dem Universitätsgelände sind 4 KESS eingerichtet: KESS Universitätsbibliothek Campus Südstadt (Albert-Einstein-Str.6) befindet sich im 1.Untergeschoss und ist über einen Fahrstuhl mit dem Kinderwagen erreichbar. Von den Mitarbeitenden der Ausleihtheke

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Rückblick: Fachtag "Berufliche Orientierung in Schulen im Land M-V" für Schulleitungen, BO-Koordinator:innen, BO-Lehrkräfte, BO-Akteur:innen und BO-Interessierte - 26.02.2024 Am 26.02.2024 fand im Hauptgebäude der Universität Rostock der Fachtag "Berufliche Orientierung in Schulen im Land M-V" statt. Rund 170 Teilnehmende verfolgten das vielfältige Programm. Nach den Grußworten von Simone Oldenburg, Ministerin für Bildung und Kindertagesförderung Mecklenburg-Vorpommern, und Prof. Dr. Andreas Diettrich, Direktor des landesweiten Zentrums für Lehrerbildung und Bildungsforschung (ZLB), war die

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In welchem Kontext wurden die Materialien entwickelt? Das Bundesministerium für Bildung und Forschung unterstützt das Vorhaben im Rahmen des bundesweiten Berufsorientierungsprogrammes (BOP). FKZ: 21BO12MV03 und 21BO12MV06 Das „Mission ICH“-Konzept sowie die Materialien sind im Rahmen des Projektes „SELbsterkundung und Förderung individueller Entscheidungen in der schulischen Berufsorientierung (SELFIE)“ entstanden. Getragen wird dieses Projekt durch das ► Institut für Berufspädagogik und das ► Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung . Eingebettet in das landesweite Schulmodellvorhaben

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„Abstürzendes Ei“ – ein Beispiel für eine handlungsorientierte Aufgabe Kurzbeschreibung der Aufgabe: © 2020 Mission ICH Bei dieser Aufgabe wird die Klasse zunächst in zwei Gruppen unterteilt: Ein Teil der Schüler*innenschaft bildet die Gruppe der „Akteur*innen“, der andere Teil der Schüler*innen die Gruppe der „Beobachter*innen“. Während erstgenannte in Teams die spezifische Aufgabe bearbeiten, beobachten die anderen Schüler*innen die aktiven Schüler*innen. Die „Akteur*innen“, die in Teams von 3-5 Schüler*innen agieren, sollen innerhalb von 25 Minuten und unter Nutzung vorgegebener Materialien

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„Mein Leben im Gurkenglas“ – ein Beispiel für eine reflexionsorientierte Aufgabe © 2020 Mission ICH Kurzbeschreibung der Aufgabe: Die Schüler*innen werden angeregt, darüber nachzudenken, welche Aspekte ihnen im Leben wirklich wichtig sind, welche „Dinge“ womöglich viel Raum und Zeit einnehmen, jedoch weniger wichtig sind. Zur Veranschaulichung wird ein großes Gurkenglas genutzt, welches mit Golfbällen (wirklich wichtige Dinge), Kieselsteinen (auch wichtige Dinge) und Sand (unwichtige Dinge) gefüllt wird. Worauf ist beim Befüllen des Glases zu achten? Was bedeutet all dies für das eigene Leben und

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IMPROVE Teaching, Motivational Beliefs, and Well-Being in Higher Education Unser Ziel Obwohl es zahlreiche Untersuchungen gibt, die die Erfahrungen von Schüler*innen im Klassenzimmer mit ihrer akademischen Motivation, ihrem emotionalen Wohlbefinden und ihrer Leistung in Verbindung bringen, wissen wir relativ wenig über diese Zusammenhänge bei Universitätsstudierenden. Das Ziel des Projektes ist es, die Zusammenhänge zwischen den Unterrichtserfahrungen von Universitätsstudierenden und ihren Veränderungen ihrer akademischen Motivation, ihrem emotionalen Wohlbefinden und ihrer Leistung zu untersuchen.

https://www.isb.uni-rostock.de/forschung/schulpaedagogik-und-bildungsforschung/improve/

KOLEF Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. Qualitätsoffensive Lehrerbildung - Lehren in M-V Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. JüL - Lehren, lernen und leisten im jahrgangsübergreifenden Unterricht Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. Studienerfolg und -misserfolg Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. Schulleiter*innenbefragung zur erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Vorbildung der Referendar*innen in Mecklenburg-Vorpommern Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. S-Clever Hier gibt es weitere Infos über das Projekt. DigiKompEL DigiKompEL - Einschätzung digitaler

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Studentische Arbeiten Mit der Bearbeitung der verschiedenen Thematiken schließen Sie nicht nur Ihre studentischen Arbeiten ab, sondern unterstützen die Mitarbeiter des Lehrstuhls bei den aktuellen Themen in den Bereichen der Simulation, Steuerung, Konzeptionierung sowie Systemauslegung. Je nach Thema können Sie ebenfalls beim Aufbau der Prüfstände oder bei der Inbetriebnahme der Steuerungstechnik helfen. Themen Simulations-/Steuerungstechnik: Entwicklung einer Simulation eines Verbrennungsmotors zur Nachbildung auf einem Prüfstand (Studien-, Masterarbeit) Entwicklung einer grafischen Steuerungsoberfläche

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DigiKompEL – Einschätzungen digitaler Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden und Lehrkräften Unsere Ziele Der aktuell diskutierte Prozess der Digitalisierung von Schule und Unterricht wird häufig mit der Zielstellung verbunden, Lernende bestmöglich auf gesellschaftliche Teilhabe und damit auf ein kompetentes Verhalten in der digitalen Welt vorzubereiten (Ferrari, 2013; Kultusministerkonferenz, 2016). Dabei ist wenig bekannt über die Kompetenzbereiche, die seitens der Lehrkräfte für einen solchen kompetenten und didaktisch reflektierten Umgang vonnöten sind. Das Projekt befasst sich mit der

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Rechtliche Grundlagen Universität Rostock Informationen zu Dienstvereinbarungen Leitlinien und Empfehlungen Gesetze und Verordnungen Informationen zu Hochschulrecht Personalvertretungsrecht Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz Tarifrecht Informationen zum Tarifvertrag der Länder (TV-L) Tarifvertrag der Länder (TV-L) Seiten der Tarifgemeinschaft der Länder (TdL) Tarifvertrag der Länder (TV-L) Seiten der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) ABC des TV-L Seiten der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) Tarifvertrag Altersversorgung (ATV) Seiten der Versorgungsanstalt des Bundes und der

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